Taller de técnicas de estudio

El siguiente taller va dirigido al alumnado del tercer ciclo, complementando su labor junto a la agenda escolar.
Este taller será llevado a cabo por el especialista en Pedagogía Terapéutica o tutor según se determine.
Las sesiones se desarrollaran quincenalmente durante todo el curso académico durante la hora de CONO, es decir, una hora a la semana cada quince diás.
A continuación presentamos el "librillo" que se le entregará a cada alumno para su seguimiento.

INTRODUCCIÓN

Lleváis varios años estudiando y os puede causar sorpresa el que os pregunten si sabéis estudiar. ¡Por supuesto que sabéis estudiar!. Pero a vuestra manera y lo más probable es que esa forma no sea la más adecuada a vuestra capacidad o a las exigencias de las asignaturas que cursáis.
Pretendemos haceros llegar unos métodos adecuados, para que adquiriendo unos hábitos suficientes podáis alcanzar el máximo rendimiento, con el menor esfuerzo y el mayor grado posible de satisfacción personal.
Ser un buen estudiante no es estar mucho tiempo delante de los libros. Es un buen estudiante quien rinde más, quien en sus horas de estudio obtiene el mayor provecho, quien tiene hábitos continuados en el trabajo.
El alumno que estudia con eficacia obtiene mejores calificaciones y aprende a tener confianza en sí mismo, y comprueba que su esfuerzo es reconocido y le reporta beneficios.
En las páginas siguientes os ofrecemos algunos consejos que pueden serviros de ayuda.

LOS OBJETIVOS SON:
- Intentar conocerme muy bien para sacar un mejor rendimiento de mí mismo, de mis posibilidades, de mi capacidad y de mis habilidades.
- Aprender a recoger información.
- Aprender a ordenar, representar y retener la información.
- Aprender a interpretar la información y demostrar su resolución.

Todo esto lo conseguiremos a través de “LA AGENDA ESCOLAR” y nos ayudará a trabajar todos estos puntos:
1. Un buen inicio.
2. ¿Cómo te lo montas?
2.1. ¿Dónde?
2.2. ¿Cuándo?
2.3. ¿Cuánto?
2.4. ¿Cómo?

1. UN BUEN INICIO

El refranero español:
“Estudiar sin motivación es como poner mechas al candil,
cuando aceite es lo que habría que añadir” (J. GALLEGO).
“El estudiar y el arrascar, todo es empezar”.
“Quién a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija”.


PODER
Lo primero que necesitáis es un estado de salud normal. La enfermedad, la fiebre, el dolor de cabeza, el cansancio, etc., imposibilita el estudio.

Evita, pues, hacer esfuerzos de concentración:
· Cuando te domina el sueño o la fatiga.
· Tras comidas copiosas.
· Si algún problema o preocupación interna te “martillea el cerebro”.

QUERER

Con frecuencia el problema del estudio es sobre todo un problema de actitudes más que de inteligencia, memoria o técnica de trabajo.
Por ello, antes de seguir adelante, necesitas QUERER ESTUDIAR Y ACEPTAR LA SITUACIÓN MISMA DEL ESTUDIANTE.

Es decir:
· Aceptar al profesor en su función de profesor. Y esto por razones de gusto o disgusto, de la simpatía o antipatía, de las cualidades y defectos del profesor mismo.
· Aceptar la clase, a los compañeros. Las relaciones cordiales, agradables, son un medio estupendo para un trabajo eficaz y fecundo.
· Buscar motivaciones serias que mantengan tu esfuerzo a largo plazo: ¿Qué objetivos te has propuesto en la vida? ¿cómo te ayuda el estudio a conseguirlo? ¿qué te aportan los estudios para el futuro? ¿éxito escolar? ¿personal? ¿profesional?

2. ¿CÓMO TE LO MONTAS?

Existen una serie de factores, que condicionan y hasta determinan los resultados de aprendizaje y del estudio. Si estos factores se conocen y los controlas de forma suficiente, podrás obtener unos mejores resultados.
- Condiciones materiales: son aquellas referidas al mobiliario y utensilios de los que se sirve el estudiante para aprender. Mesa, silla, tablón recordatorio…
- Condiciones ambientales: son las que rodean al estudiante durante su tiempo de estudio, influyendo en su rendimiento. Iluminación, temperatura, distracciones visuales o auditivas…

- Condicionantes fisiológicos: el organismo humano equivale a una máquina en la que si los distintos componentes se cuidan y mantienen en buen estado, el funcionamiento y la rentabilidad serán buenos. Alimentación, postura corporal, fatiga, ejercicio físico…
- Condicionantes psicológicos: para un buen rendimiento intelectual es imprescindible contar con un correcto equilibrio de los aspectos psicológicos. Resistencia a la frustración, olvidarse de las preocupaciones, realizar ejercicios de relajación…

2.1. ¿DÓNDE?

El lugar de estudio influye en el rendimiento, porque puede dificultar la concentración. Es muy importante, por lo tanto, que dicho lugar reúna las condiciones mínimas y que las utilices convenientemente.

Condiciones ideales para un estudio eficaz, son:

1. Estudiar siempre en la misma habitación, con silencio, alejado de la radio, t.v., etc.

2. Mesa suficientemente y ordenada, en la que tengas a tu alcance todo lo que necesitas para estudiar (libros de consulta, diccionario, reglas, lápices, etc.).

3. Silla cómoda, pero no demasiado.

4. Cuidar la iluminación: tanto si es escasa como excesiva, produce fatiga, perturba el estudio. No coloques la mesa frente a la ventana, procura que la luz penetre por el lado opuesto a la mano que utilices para escribir.

5. Una temperatura adecuada. El frío y el calor excesivos distraen.

6. Ventilación suficiente. La atmósfera no debe estar cargada.

2.2. ¿CUÁNDO?

La hora de las excusas: ¿El hábito hace al monje?
El hábito es al principio ligero como una tela de araña, pero bien pronto se convierte en un sólido cable. (Proverbio hebreo).
Debes saber…
- Que el hábito es la facilidad adquirida, por la repetición de ciertas conductas, para la realización de una determinada actividad.
- Que tiene efectos beneficiosos, como menor esfuerzo, mayor precisión, menor cansancio.
- Que su falta, provoca errores e imprecisiones, gasto innecesario de energía, bajo rendimiento, cansancio y frustración.

Las actividades que realizas a lo largo del día corresponden con alguna de éstas:
Personales (comer, dormir, ...)
Escolares (clases, estudio, ejercicios, ...)
Recreativos (jugar, leer, pasear, cine, ...)
Un buen plan de estudios puede darte opción a realizarlas todas. Es sólo cuestión de decisión y organización.


2º.- Planificar de acuerdo a tus necesidades:

ELABORA TU PROPIO PLAN

Recuerdo que para esta planificación debes tener en cuenta las siguientes características:

Que sea un plan personal:
· Flexible.
· Realista.
· Diario (al menos cinco días a la semana).
· Que tengan cabida tus ratos de ocio.

2.3. ¿CUÁNTO?

El tiempo que se debe dedicar al estudio es una cuestión personal. Cada cual necesitará mas o menos, según sus propias aptitudes.
· No obstante, hay que tener en cuenta:
· Hacer una previsión del tiempo (máximo-mínimo) diario
· Mantener un horario fijo (siempre a la misma hora)
· Intercalar descansos breves
· La sesiones nunca deben ocupar un espacio mayor de dos o tres horas.
· Es más conveniente sesiones breves, pero frecuentes, que una sola sesión continuada.

Comienzo: materia de cierta facilidad o que te sea agradable (descanso breve).
Continuación: materia más difícil (descanso más prolongado).
Terminación: ejercicios fáciles.

2.4. ¿CÓMO?

El método de estudio que te proponemos ha dado éxito a bastantes estudiantes. Se resume en la fórmula L2 SER, que a continuación te exponemos:

- Primera lectura: en este momento se efectúa una lectura rápida y panorámica a fin de captar las líneas generales de su contenido.

- Segunda lectura detenida y más detallada: con ella se llegarán a recoger los detalles del contenido. Y a analizar con detenimiento los aspectos más importantes o interesantes del tema.

- Subrayado: La operación del subrayado completa la actividad anterior. Mientras se captan las ideas, se subrayan las palabras claves que hacen referencia a ellas.

- Esquema: El contenido del texto leído puede reflejarse de forma sintética y esquemática en forma de cuadros, esquemas y gráficos.

- Recuerdo: el proceso de estudio culmina en la operación del recuerdo de lo leído, subrayado, esquematizado, etc. Esta actividad es necesaria para monitorizar el contenido del texto estudiado y es la que leva en definitiva al aprendizaje de lo leído.

Quizás al principio te resulte lento. Trata de vencer esta dificultad y verás los resultados prácticos que obtienes.


Y ADEMÁS...

Si ya estas dispuesto a estudiar y te decides a seguir todos los pasos que aquí te proponemos, pero encuentran alguna dificultad (lectura insuficiente, dificultad para concentrarte, material escaso, desconocimiento de determinadas técnicas: apuntes, subrayado, esquemas, falta de memoria, etc...) CONSULTA A TU PROFESOR, él te aconsejará y te podrá proporcionar material, ejercicios y toda la ayuda que necesites para superarlas

Puedes también recurrir a los libros que te detallamos y que nos han servido de consulta para preparar estos consejos. Son los que siguen:

BRUNET GUTIÉRREZ, J.J.- ¿Como programar las técnicas de estudio en E.G.B.? .-Ed. San Pio X.
CAPREÑO, DADLO A. -Estudiar ≠ Aburrirse. Ed.Rialp.
ROJAS RAMOS, A.- ¿Estudias así? Ed. Caja Ahorros Popular de Valladolid.'
E.P.O.E. HUELVA.- Dóc Técnicas de Estudio y Trabajo Intelectual

¿CÓMO SURGIÓ ESTE PROGRAMA?

La idea de trabajar la diversidad en el aula por medio de un instrumento como la agenda de estudio, surgió gracias a la iniciativa del Departamento de Orientación del I.E.S “Sta. Lucía Del Trampal” de Alcuescar (Cáceres), y en concreto de la orientadora Dña. María Isabel Blanco Andrada, que utilizó este modelo de agenda con los alumnos de secundaria de dicho Centro. Esta experiencia le llevó a pensar que sería interesante que el mismo tipo de agenda la utilizaran los alumnos de primaria de las seis localidades limítrofes que acceden a este Centro.

Considerando que la agenda escolar es un instrumento útil que ofrece estrategias y métodos que facilitan la planificación, organización y sistematización diaria de la tarea escolar, en reunión de coordinación primaria/secundaria (EOEP Sector-Montijo/D.O del I.E.S “Sta. Lucía del Trampal”), se establecieron los pasos a seguir para su implantación en primaria.

A comienzos del presente curso, en la planificación del EOEP, establecimos llevar esta misma experiencia a todos los centros de primaria (públicos y concertados) como actuación de sector e implicar a los diferentes I.E.S de la zona (Puebla de la Calzada, Montijo, La Roca de la Sierra y La Garrovillas), así como a aquellos otros Centros concertados que imparten también Educación Secundaria, y a los orientadores de los EOEPs (Mérida y Cáceres-1) que atienden a centros de primaria cuyos alumnos también van a realizar Educación Secundaria en estos I.E.S.

Una vez planteada la experiencia a todos los centros del sector (primaria y secundaria), nos planteamos la comunicación con las familias con la intención de buscar su compromiso y coordinar actuaciones, y conseguir finalmente que se involucrasen en la tarea que emprendíamos.

Con la convicción de que la agenda es una herramienta puesta al servicio de padres, profesores y alumnos, que ayudará a adquirir y desarrollar hábitos de estudio y trabajo personal en los niños y niñas de primaria, favorecerá la comunicación entre padres y profesores y promoverá el compromiso de las familias con la educación, es por lo que elaboramos el presente programa, que pretendemos sea útil para otros equipos que se planteen la introducción de la Agenda Escolar dentro del aula.

1.- FUNDAMENTACIÓN

El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella, se inspira entre otros principios en :

El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad. (LOE. Art.1)

Entre las funciones del profesorado está:

La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo. (LOE.Art. 91)

Dentro de las funciones asignadas a los Equipos de Orientación está la de :

Dinamizar y colaborar con los centros en el desarrollo del Plan Regional de Apoyo a la Participación Educativa, potenciando la cooperación y corresponsabilidad entre padres y profesores y colaborando en los procesos de información/formación a las familias. Para ello se planificarán, en colaboración con los equipos directivos de los centros, actuaciones concretas que aseguren:

La implicación y participación activa de las familias en las actividades del centro educativo, incidiendo de manera especial en determinados colectivos, con la colaboración de asociaciones y entidades que trabajen con ellos. (Instrucción 23/2007 de 5 de septiembre sobre el funcionamiento de los E.O.E.P.s. Apdo A.16)

También en el Documento elaborado por la Junta de Extremadura “Compromiso de las Familias Extremeñas con la Educación” , en su introducción, la agenda escolar se presenta como un instrumento útil para agilizar la comunicación entre alumnado, profesorado y familia, permitir a las familias un mayor conocimiento del centro y favorecer su participación e implicación en la vida del mismo.

Disponer de herramientas que faciliten la relación entre familias y el centro, y permitan su seguimiento, es el Objetivo 7 de dicho Documento.

Por último destacar que una de las capacidades a desarrollar en los niños y niñas en la Educación Primaria, tal y como se señala en el Apdo. b del Art. 3 DECRETO 82/2007 , de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura es :

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio ...

2. OBJETIVOS:

- Facilitar a la comunidad educativa una herramienta útil para la adquisición de hábitos de trabajo y planificación del estudio .

- Orientar a los diferentes sectores de la comunidad educativa (padres, profesores, alumnos) en el buen manejo de la agenda escolar.

- Enseñar a los alumnos estrategias de aprendizaje que contemplen tanto la planificación y organización del tiempo como la tarea objeto de estudio.

- Involucrar a la familia en dicha tarea.

- Favorecer la incorporación del alumno a la etapa de educación secundaria.

- Incentivar la implementación de programas globales de intervención sobre Técnicas de trabajo intelectual en los centros.

3. DESTINATARIOS

Los alumnos de 3º ciclo de primaria y 1º ciclo de ESO de todos centros de nuestro sector de Montijo.

4. METODOLOGÍA

Para la consecución de los objetivos propuestos proponemos en primer lugar la presentación del Programa en la CCP de los centros para su aprobación.

Una vez aprobada la propuesta se presenta el proyecto a los profesores a través de un claustro. La presentación a los padres puede hacerse por dos vías : a través de una convocatoria general realizada al efecto, o bien a través de la 1ª reunión colectiva con padres que realizan los profesores-tutores al comienzo de cada curso escolar, dentro de su PAT.

Una vez conocido el proyecto por padres y profesores, el EOEP se reúne con los profesores-tutores del tercer ciclo, responsables de llevar a cabo la introducción de la agenda escolar en el aula, para darles orientaciones.

Si el centro dispusiera de un Programa Global de Intervención sobre TTI dirigido por el Profesor/a especialista en P.T. (como existe actualmente en muchos centros) , el EOEP podría orientar y corresponsabilizar a dicho profesional para que junto con los profesores-tutores y resto del equipo educativo fomentaran la creación de hábitos de estudio en los alumnos a través de la agenda escolar.

El Departamento de Orientación de los I.E.S. se encargará de hacer lo propio con el profesorado de 1º ciclo de ESO.

Al finalizar el curso escolar cada uno de los sectores implicados evaluará el desarrollo del proyecto a través de un cuestionario elaborado al efecto que tendrá carácter confidencial y cuyos resultados se tendrán en cuenta para cursos posteriores.

5. ACTUACIONES

1.- Presentación del Proyecto en las CCP de los centros.

2.-Reuniones de coordinación con los Departamentos de Orientación de los I.E.S. del sector, y de otros sectores pero que nutren de alumnos a los IES de nuestro sector.

3.- Reuniones con los jefes de estudio y tutores/as del tercer ciclo de primaria de los centros del sector, especialistas (P.T. y A.L.)

4.- Reuniones con padres.

5.- Presentación del modelo de agenda en centros de Primaria e I.E.S. a través de los tutores de Primaria y de los orientadores de Secundaria.

6.- Búsqueda de financiación de la agenda (AMPA, centro, alumnos, coparticipación...)

7.- Realización de pedidos y recepción de los mismos.

8.- Puesta en marcha del programa de intervención.

· Implementación del programa de intervención global por parte de los profesionales especialistas en atención a la diversidad.

· Coordinación entre los especialistas (P.T., A.L. y Maestros/as de Refuerzo-experimental) y los tutores para llevar a cabo dicho programa a través de un taller de “Técnicas de estudio”.

· Diseño de estrategias de seguimiento y coordinación.

· Evaluación del uso y proceso de implementación de la agenda.

· Elaboración de propuestas de mejora, tanto de las actuaciones llevadas a cabo como de los contenidos, estructura, metodología, etc. de la propia herramienta.

· Incorporación del programa a los documentos oficiales del centro (PAT, PAD,PCC, Plan de convivencia, Plan de Absentismo, Plan de Participación Educativa, Compromiso de las familias extremeñas con la educación)

6. AGENTES IMPLICADOS

Miembros del EOEP y D.O. de los centros del sector de Montijo.

Equipos directivos de los centros.

Miembros de las CCP de los centros.

Equipos educativos del 3º ciclo de primaria y 1º ciclo de secundaria de los centros, especialmente profesores-tutores.

Profesorado especialista(P.T., A.L., de apoyo del programa experimental) que lleven a cabo los programas de intervención global sobre TTI.

Padre/madres de los alumnos/as.

Alumnos/as del 3º ciclo de primaria y 1º de ESO.

7. EVALUACIÓN

Entendiendo la evaluación como un proceso de reflexión y análisis tanto de los procesos como de los resultados, la evaluación será contínua y formativa, y servirá para tomar decisiones sobre reajustes del plan a lo largo de su desarrollo.

Su finalidad es responder a las demandas relacionadas con necesidades previstas e imprevistas.

El procedimiento para llevarla a cabo será a través de reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica, al final de curso, que es el órgano más apropiado para formular propuestas e implementar posibles programas o actuaciones por parte del EOEP, así como a través de una Hoja-Cuestionario elaborada por el Equipo de orientación para tal fin, y que completará una muestra representativa de representantes de los diferentes sectores implicados : padres- profesores- y alumnos.

Los indicadores a utilizar se refieren fundamentalmente :

a) Al grado de adecuación del plan.

b) La labor orientadora del E.O.E.P- D.O.

c) La intervención de los profesores-tutores y profesorado especialista implicado en la creación de hábitos de estudio y trabajo personal.

d) La implicación familiar. El compromiso de las familias en el desarrollo de hábitos de estudio en casa. Firma diaria de la agenda.

e) Los métodos y actuaciones se revelan adecuados para los logros que se pretenden.

f) La corresponsabilidad-implicación del centro, familias y E.O.E.P. es la adecuada para los logros que se pretenden.

ORIENTACIONES PARA EL ALUMNADO

VENTAJAS

• Ayuda al alumno a planificar sus tareas y su tiempo de estudio. Todo esto permitirá al alumno:

- Ahorrar tiempo y esfuerzo.

- Mejorar resultados y trabajos.

- Minimizar la frustración.

· Ajusta el proceso de aprendizaje a las necesidades de cada alumno.

· Registra el trabajo diario realizado en clase y el que debe hacer en casa.

· Favorece la adquisición de hábitos de estudio.

· Asegura la comprensión y la realización de actividades.

· Refleja la evolución positiva o negativa del alumno.

· Visualiza todas las actuaciones del alumno ante una tarea.

· Mejora la capacidad de síntesis y resumen.

· Crea responsabilidad y control ante las tareas y escolares y ante el estudio.

· Permite al alumno ser crítico con su propio trabajo.

· Rentabiliza el esfuerzo para mejorar el rendimiento general.

· Favorece la autonomía y el autocontrol.

· Facilita una relación fluida con la familia haciendo que el alumno se sienta

reforzado.

ORIENTACIONES PARA SU USO

La agenda de estudio es un procedimiento valiosísimo para que aprendas a organizar y planificar el estudio diario. También sirve para que tu familia esté informada de lo que haces cada día en el instituto y de la tarea que llevas para casa, en caso de necesidad familia y profesorado se pueden comunicar a través de ella.

ANTES DE EMPEZAR:

- Pon en la portada su identificación con nombre y apellidos, el nivel y año académico, para el caso de pérdida.

- En las primeras páginas rellena:

El horario de mañana y tarde.

El listado de nombres del profesorado con indicación del horario de día de visitas para padres.

CÓMO UTILIZARLA EN CLASE.

1ª. Se utilizará una hoja diaria. En ellas aparece:

Fecha

Orden de las asignaturas, en el margen se anota la inicial de cada una, por ejemplo, MA- Matemáticas.

A continuación escribe lo fundamental que hayáis hecho en clase en tu materia, con indicación del tema, la página, el contenido, prescindiendo de palabras superfluas. Por ejemplo, explicar propiedades suma.

En el cuadro paralelo anota las tareas para casa, por ejemplo, página 32 ejercicios 2,

También deberás incluir la palabra estudio siempre que haya habido una explicación en clase o así lo consideres. Te aconsejo que no olvides este paso porque habitualmente seguirás en la idea de que estudiar es sólo hacer deberes, es decir que no estudiar y cuanto antes te acostumbres y cambies malos hábitos mejor.

Ejemplo:

ASIGNATURAS	¿QUÉ HE HECHO?	¿QUÉ TENGO QUE HACER?
MA	Explicación propiedades suma. Ejercicios 1, 2, 3.	Estudiar propiedades suma. Ejercicios 4, 6, 8. Repasar tema 2.

Algunas advertencias

NO CAIGAS EN LA TENTACIÓN de poner la palabra NADA porque creas que el profesor no ha mandado tarea concreta para el día siguiente, siempre has de completar el apartado de cada asignatura con otra alternativa o tarea en el caso, por ejemplo, porque no haya venido un profesor y no tengas tareas para casa, al menos has de poner lectura, pues siempre tienes esta obligación.

En el remoto caso de que no tuvieras que hacer “nada con una materia concreta como es el caso, a veces, de EF, por ejemplo, puedes poner a tu elección: “repaso otras que lleven incompletas o flojas, adelantar tareas de otras, y sobre todo LEER aquello que te guste o tengas pendiente.

CÓMO USAR LA AGENDA EN CASA A LA HORA DE ESTUDIAR.

Ya en casa, después de haber comido, descansado y desconectado de una larga jornada de 6/ 7 horas, según hayas tenido transporte o no, te enseñaremos a hacer uso de la planificación del tiempo de estudio. Para ello, transcurrido 2/3 horas desde la salida de clase, los pasos a seguir serán:

- Consultarás el horario del día siguiente para preparar las tareas.

- Consultarás con la agenda para ver que tienes anotado en concreto para cada tarea.

- A medida que vayas cumplimentando las tareas anotarás el tiempo que tardas en cada una. Para ello dispondrás siempre de un reloj de mano o de mesa.

- Al final de la jornado de estudio sumarás el total del tiempo empleado. La finalidad es que tengas una percepción real del tiempo que dedicas al estudio diario para un mejor conocimiento de su dedicación a la única tarea que tienen como obligatoria de forma diaria.

Ejemplo: MA……………………. 20 min.

LE……………………. 15 min.

RECUERDA: ES MUY IMPORTANTE QUE TRABAJES EN CASA UN MÍNIMO DE DOS HORAS DIARIAS

ORIENTACIONES PARA PADRES

Vuestros hij@s, cuando llegan a casa después del colegio necesitan realizar el trabajo individual para aprender, consolidar y afianzar los conocimientos que ha adquirido en clase. Los niños necesitan ayuda para aprender a usar y organizar su agenda escolar. A un padre o una madre, persona adulta y con experiencia para organizarse, le puede parecer que ser concreto y preciso para apuntar los deberes en la agenda es algo grabado en los genes y que, por lo tanto, no necesita aprenderse. Sin embargo no es así. Tener capacidad de organización es una cualidad muy valorada en el mundo profesional, precisamente porque es un bien escaso.

Hay niños con más tendencia natural hacia la organización que otros. Posiblemente, sólo con las orientaciones que el profesor dé en clase sea suficiente para algunos de ellos. Pero también tenemos que acordarnos de aquellos que se fían de su memoria y de su falso optimismo y que se dicen "ya me acordaré". La realidad es que no se acuerdan, y aunque parezca mentira, día tras día se repiten la misma frase y vuelven a caer en el mismo error. Estos niños necesitan la ayuda paciente, cariñosa y organizada de los padres y educadores.

La agenda es el vehículo de comunicación diaria entre padres, alumnos y profesores. Los alumnos anotarán en ella las tareas y estudios diarios y aparte, el Colegio comentará, a través de ella, de forma individualizada, los problemas o avances en la marcha escolar del alumno.

La Agenda Escolar es una herramienta valiosa no sólo para la capacidad de organización de los niños, sino también es un instrumento muy eficaz para que padres y profesores favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje. El hecho de favorecer que su hijo tenga agenda supone una serie de compromisos por parte de los padres, así como de DEBERES, para sacarle el máximo rendimiento:

¿Cómo pueden ayudarle los padres a organizar su agenda?

- Los padres deben realizar un seguimiento de las tareas escolares en casa.

- Deberán revisar y controlar el trabajo de sus hijos y realizar un seguimiento de las tareas que llevan cada día.

- Deben firmar diariamente las anotaciones de los deberes y trabajos del alumno o los comentarios de profesores y tutores.

- Deben cambiar impresiones frecuentemente con el tutor.

- Deben estar atentos a los posibles problemas y dificultades que surjan en la vida de sus hijos.

- Deben conversar con los hijos sobre la marcha en el colegio, tanto lo positivo como lo negativo; y escuchar también la opinión del profesorado.

- La agenda tiene un papel fundamental, pues sirve de comunicación entre nosotros, los padres, y los tutores. Esta comunicación no debe ni puede limitarse a apuntar exclusivamente quejas del niño. La agenda nunca se puede concebir como un rosario de notas acerca de los defectos y malas conductas de nuestro hijo. Todos los niños, insisto en lo de todos, hacen cosas que están bien. Y si los padres notificamos un día que "hoy Juanito no ha hecho los deberes porque no ha querido", otro día también debemos apuntar que "hoy Juanito se ha esforzado". Si nos limitamos a las cosas negativas, la agenda, en vez de ser una valiosa herramienta de educación, puede convertirse en un instrumento odiado por el niño que sólo le humilla y le deteriora la autoestima.

- Deben ayudar a sus hijos a crear hábitos de limpieza y orden en la agenda. A veces, la agenda toma unos tintes un poco extraños, porque los alumnos gozan de ilustrar su propia agenda o la de sus amigos para "comunicarse" entre ellos con dibujos y frases poco adecuadas. Es su manera de afirmar su identidad. Es imprescindible hablar con él o ella. Tenemos unas formas de hacer que ayudan a ser cada día más persona y más adulto responsable. Es conveniente que le expliquemos la importancia de respetar su material escolar.

- Deben ayudar a crear hábitos de trabajo adecuado. Durante la realización de tareas y/o estudio, van a favorecer un ambiente de trabajo adecuado: silencio, en el que no se pasen llamadas de teléfono, ni se les mande a hacer alguna actividad del hogar.

- Y además de deberes, pueden solicitar entrevistas con el tutor o comentar lo que crean necesario, así como justificar ausencias, retrasos o salidas en horario escolar.

- La agenda avisará de las visitas o actos culturales en los que debe participar el alumno.

Con frecuencia ocurre que los niños llegan a casa y terminan su trabajo en un plis-plas, porque cuando abren su agenda y buscan la página de la fecha del día se encuentran una palabra o dos que, escuetamente, dice: Lengua y Mates. Otras veces apuntan: ejercicios 2 y 3. Quizás durante la educación primaria, como los ejercicios suelen ser para el día siguiente, puede que se acuerde de a lo qué se refiere exactamente, pero cuando el niño vaya al instituto, la diversidad de materias, profesorado, cantidad de contenidos… se va a ir complicando y es recomendable que empiece a trabajar la organización desde la educación primaria. (pidiéndoles que nos ayuden a preparar listas de compra, del supermercado, de un libro, de un bote de pintura, etc. es un buen recurso para que vean la necesidad de organizarse bien y de que anote con precisión: asignatura, tema, página, ejercicios concretos, y aquello que exactamente ha de estudiar: Ciencias Sociales, para el miércoles día 20, ejercicios 2, 3, y 5 de la pág. 25 y aprender el resumen de la página 24. En estos pequeños detalles está el secreto de un buen uso de la agenda para hacer con éxito el trabajo de casa, que incluye tanto la realización de ejercicios como entender y memorizar los contenidos de cada lección.

ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADO

Para facilitar a los profesores el manejo de la agenda escolar, ayudarles a descubrir sus ventajas y su utilidad en el desarrollo de la acción tutorial, se ofrecen las siguientes orientaciones :

1ª Integrar la Agenda escolar en el currículo escolar . Esto nos permite desarrollar en los alumnos hábitos de estudio y trabajo diario, ayudándoles a planificar y organizar mejor su tiempo; y nos permite también involucrar a la familia en esta actividad. Ayuda a mejorar la información y comunicación con las familias de los alumnos. Fundamentalmente de aquellas que por razones personales o laborales no pueden acercarse a hablar con el maestro/a en la hora de tutoría.

2ª Todos los apartados y contenidos de la agenda escolar cumplen un objetivo educativo de utilidad en los que el tutor tiene una importante labor que desarrollar :

q La portada y contraportada : identificar al alumno, al centro y al equipo educativo. En numerosas ocasiones los padres conocen solamente el nombre del tutor, ignorando el nombre del resto de equipo educativo que imparte el resto de las áreas.

La labor del Profesor/tutor es dedicar un tiempo para orientar al alumno sobre la manera de rellenar los datos, guiarles para que realicen una buena letra, cuiden la presentación, consideren la agenda como otro material de uso escolar que hay que cuidar y conservar.

q Información general del sistema educativo español : etapas, ciclos, enseñanzas de régimen general, especial, formación profesional,...

El profesor/tutor puede comentar con los alumnos diferentes aspectos del sistema educativo español, su ubicación actual, anticiparle los cambios de etapa o ciclo, solventar sus dudas, etc.

q Cuadros del HORARIO DE CLASE y HORARIO DE TRABAJO EN CASA

Este apartado es de suma importancia para el alumno, por un lado en un golpe de vista podrá ver las materias del día siguiente, por otro conocerá las horas de estudio de que dispone en función del día de la semana en que se encuentra.

El profesor controlará que el alumno ha copiado correctamente el horario diario asignado a cada área. Y orientará al alumno sobre el horario de trabajo en casa : señalar las actividades deportivas, musicales, idiomas,... que con carácter fijo realiza a lo largo de las diferentes tardes de la semana, los períodos de descanso y los períodos de estudio. Dependiendo de la edad variará el tiempo dedicado al estudio personal. (P.Ej. un niño de 6º puede necesitar programar una hora y media de estudio y trabajo personal diario).

Para crear y consolidar el hábito de estudio, el tutor deberá contar con la colaboración e implicación familiar. Para facilitar esta labor el profesor aprovechará la primera reunión de tutoría con padres para formarles en la asunción de esta responsabilidad y obligación con respecto a la educación de sus hijos.

q Cuadros destinados a la comunicación familia_centro.

En relación con este apartado los profesores informarán a los alumnos que siempre que quieran reunirse con sus padres, informarles de alguna actividad relevante del centro, o mantener una comunicación con los mismos (sobre las tareas, materiales, faltas de asistencias, ...) utilizarán ese medio. Del mismo modo los padres también deberán utilizarlo cuando consideren necesario comunicar algo al profesor, p. ej. Si el niño tiene que acudir a una consulta médica, tiene que tomar alguna medicación puntual en clase, no ha podido estudiar un examen por un acontecimiento familiar,...

El profesor orientará al alumno sobre la responsabilidad que éste tendrá en que la información que tanto los padres como los profesores anoten en dichos apartados llegue a sus destinatarios.

q Cuadros diarios : durante el primer mes de curso, el profesor enseñará y guiará diariamente al alumno sobre el modo de rellenar bien el cuadro diario : el 1º cuadro de la izquierda para señalar con iniciales el área , el 2º para apuntar los contenidos/actividades realizadas en el aula (mediante palabras cortas : explicar tema 3, dictado, repaso división...), el 3º cuadro para apuntar las tareas que el profesor considere que el alumno ha de realizar en casa (expresión escrita vegetación, ejercicios 2,4 y 6, estudio, memorizar,...) y 4º cuadro para el tiempo empleado en realizar dicha actividad recomendada por el profesor.

Cuando el alumno ya haya automatizado el procedimiento correctamente, el seguimiento de estas anotaciones diarias en la agenda se podrá dilatar en el tiempo, una vez a la semana, quincenalmente, etc

También será labor del tutor el orientar a los alumnos sobre las estrategias para rentabilizar el tiempo de estudio : empezar por las que supongan para el alumno una dificultad media, para coger ritmo como hacen los deportistas con el calentamiento, continuar con las que supongan mayor dificultad, para finalizar con las que suponen menor esfuerzo o dificultad, puesto que el estudiante ya estará acusando el cansancio del esfuerzo realizado.

Antes de comenzar las tareas el alumno ha de escribir en el día siguiente de la agenda las áreas que correspondan según el día de la semana. Esto le servirá de orientación para priorizar las tareas que le pedirán al día siguiente.

El tutor le ayudará a planificar el estudio de los exámenes, p. ej. Si el examen es de una unidad de 5 páginas, el 1º día estudiará dos, el segundo otras dos y repasará las primeras, y el tercero una página y repasará lo anterior.

El tutor pedirá al alumno la firma diaria de los padres. Es el compromiso educativo que ambos (padres y profesores) asumen sobre la creación de hábitos de estudio, trabajo, esfuerzo y responsabilidad en el alumno. Justo encima de la firma existe un espacio para que tanto unos como otros señalen las incidencias relevantes que hayan sucedido en el día. Este espacio ha de reservarse para reforzar aspectos positivos (está mejorando en interés, se le ve más atento, trabaja mucho mejor, ...) o bien para solicitar una comunicación con el padre/madre/profesor/ cuando se ha dado un comportamiento inadecuado/inaceptable,.. La Agenda es una valiosa herramienta de educación , no debe convertirse en un instrumento odiado, que humille al niño o deteriore su autoestima.

q Fechas de exámenes . El profesor orientará a los alumnos en la necesidad de apuntar los exámenes pendientes en las hojas correspondientes de la agenda : combrobará que todos los alumnos anotan : materia de examen, temas o contenidos, el día, y cuando conozcan el resultado, la nota que obtuvieron. Los primeros meses dichos apuntes, hasta que el alumno lo haya automatizado el procedimiento, serán supervisados por el profesorado.

q Cuadro del TRIMESTRE. Para el alumno este cuadro es la mejor manera de visualizar rápidamente los trabajos, expresiones escritas, lecturas de libros, exámenes ,... que los profesores van marcando como tareas al alumno para su entrega en un plazo determinado.

Del mismo modo que el alumno lo tiene en su agenda, el profesor puede tener en el aula en tamaño A3 el calendario trimestral donde los diferentes profesores de área anotarán los diferentes plazos para la entrega de los trabajos exigidos al alumno, exámenes previstos, etc.

3ª Seguimiento diario de utilización de la agenda por el alumno, de la firma diaria de la familia, de la presentación y el cuidado de la misma.

4ª Seguimiento del tiempo de estudio dedicado por el alumno a las diferentes áreas, para la reorientación del mismo si fuera necesario, detectar dificultades de aprendizaje de los alumnos y comunicar a la familia las modificaciones oportunas.